讀《卡爾·威特的教育》有感

讀《卡爾·威特的教育》有感

讀了《卡爾·威特的教育》這本書，給了我很大的啟示，使我明白了一個什么樣人就會教育出什么樣的孩子。讀過這本書后使我受益匪淺。雖然，這本書重點講的是卡爾的父親是怎么樣培養孩子的，但是，對我們幼兒園教師來說是一樣的，在學校我們是孩子的家長，孩子的大部分幼兒時光都在幼兒園里度過的。我們應該擔負起做父母的責任，因為既然選擇了這份職業，就有責任讓我們的每一個孩子都得到全面的發展，這是每個孩子的權利，也是我們每一個教師的義務。

卡爾·威特是19世紀德國的一個著名的天才。在很小是時就已經精通了好幾個國家的語言，不到10歲就進入了大學，之后又取得了驚人的成就，他并不是由于他的智商有多高——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒，但是他的父親并沒有放棄，反而教育有方?？柕母赣H把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》，書中詳細地記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨特的教育方法。

看了他的書，我深感內疚，我覺得我并沒有做好一個教育者所具備的基本的素質。下面從幾方面來說：

一、要尊重孩子。就算是小孩子也應當要像尊重成年人一樣來尊重他們，把他們當做成年人一樣來對待。應當對孩子進行嚴格教育，但嚴格的程度以不能傷害孩子的自尊心為標準。要是孩子的自尊心受到了傷害，那么就會導致非?？膳碌慕Y果。一個原本能夠取得很大成就，堅強好學的孩子，就是因為沒有了自尊心很快變成懦夫無賴。要是家長總是將孩子當成不良行為的人來對待，那么這個孩子就可能真的會成為具有不良行為的壞人。孩子在家長的壓制下逐漸地推動了做人的信心，因此自尊心也就隨之消失了。孩子的自尊心很重要，因此在對卡爾進行嚴格教育的過程中，他始終非常重視不管在任何情形下都不能傷害他的自尊心，不管是有意還是無意，都不能傷害到他的自尊心?？枴ね亟逃⒅氐氖羌彝ビ?，尤其是父母對孩子的影響，這也是現在有些家庭所忽視的。所以通過跟家長們的接觸，也給了我很大的感觸，與卡爾·威特的教育也形成了天大的差別。

二、在游戲中體驗生活。在我們現在的教育理念中越來越重視游戲的重要性，游戲在幼兒園的各項活動中被提到前所未有的高度，而這些還是近幾年的事，而老卡爾早在一百多年前就提出了“在游戲中體驗人生”的觀點，更值得一提的是在與孩子的游戲中，他總是鼓勵兒子根據自己的體驗和理解來扮演角色，注重對小卡爾創造力的培養，為了調動孩子的積極性，他親手創造與游戲相適應的環境和氣氛，而在游戲中，他也只是做適當的指導“有時候，我會為他做些示范來提示他的表演，但從不要求他一定要照著我的方向去做，因為這樣會減少給他想象和創造的機會”與他相比，我更是無比慚愧，盡管班里的孩子不是我的親生孩子，但我想他們已經快占據了我所有的上班時間，他們的快樂也是我的欣慰。

三、把孩子培養成高尚情趣的人。他在書中說：“沒有任何藝術的生活，就如同荒野一樣。我認為，為了使孩子的一生幸福，生活豐富多彩，父母有義務使他們具有文學和藝術的修養。有人認為，我培養孩子繪畫、音樂、文學方面的興趣是為了想在人前炫耀，這是他們對我的極大誤解。我從來不想把兒培養成某一方面的天才，也從來沒有把他的才能向別人過分地流露。我只是想讓兒子能夠成為一個接受完美的人，只是想讓他的一生在充滿情趣和幸福之中度過，僅此而已?！弊鰹榧议L能考慮到這么多，又那么細的，還真不少，但他做到了。

卡爾·威特的教育還有許多獨道之處，如“我教兒子另一種智慧”、“磨練兒子的心理承受力”……

讀了這本書，我獲得最大的啟示是教育孩子要有正確的方法，要培養孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發孩子的智力，引導孩子對周圍事物的興趣，養成勤于思考、善于思考的習慣。培養孩子發現問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢于向成人提問，作為老師，我們不是百科全書，也無需變成百科全書，只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網或者請專家。在引導孩子查書找資料、向別人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，同時培養了孩子對讀書的好奇心、發現問題的恒心、解決問題的自信心。雖然卡爾·威特只是德國一個偏僻小山村的牧師，但他在教育兒子的過程中表現出來的才智決不亞于專業的教育工作者，他說“我要盡到做父親的責任，盡我的能力給他最好的教育”，而作為正從事著幼教工作的我想說的是“我要盡到做教師的責任，盡我的能力給孩子們最好的教育”。

愛兒坊幼兒園沈鳳娣

立意不明確，語言欠流暢

讀愛的教育有感 (字數:850)

《愛的教育》放在我的床頭已經有幾個月了，今天偶然翻到，于是就拿出來細細品位。幾個大大的字印入眼簾，便開始思索：在這紛飛的世界里，愛究竟是什么？它的力量究竟有多大？眼角的余光忽然定格在那天爸爸買回的晨報上，一欄醒目的標題把我吸引住了“寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你”這是一位媽媽寫好的短信，在全國人民都無法忘記的5月12日中，四川汶川發生8．0級大地震，剎那間，一座美麗的山村小鎮被損壞得滿目瘡痍，廢墟中她跪著的身體保護著剛剛出生不久的嬰兒，終于，在70幾個小時后，孩子得救了，而她卻永遠離開了人世?？赐旰?，眼淚竟不聽使喚地“嘀嗒，嘀嗒”流了下來。原來，這就是愛，一位偉大的母親對自己的骨肉看似平凡卻驚天動地的愛！它的力量超越了生命，它的力量蛻變成一股暖暖的氣流溫暖著孩子。

愛，像空氣，每天縈繞在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們忽略，可是我們的生活不能缺少它。就如孩子與母親之間的愛，如此平凡，可很多人卻無法感受到。安利科有一本與父母共同讀寫的日記，而現在的好多跟我年齡相仿的學生都為自己的日記鎖上了一把小小的鎖，把父母排斥在千里之外，這究竟是為什么呢？我不明白，難道親情的力量還不及一把鎖嗎？

繼續閱讀著，我知道了《愛的教育》描寫的是一群充滿活力，積極上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。雖然他們出生到性格都有迥異，但他們身上都有著一種共同的東西——對自己的祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。這是我們中國學生比不上的，同時也是令人羨慕的。這里面不能忽視的是每個月老師讀給這群少年聽的精神講話。讀了《愛的教育》，我目睹了安利科他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛的。在感動中，我發現愛包含著對于生活的追求，這是我獲得的意外收獲。在《愛的教育》中，把愛比作很多東西，確實是這些但又不僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確答案。但我知道“愛”是沒有限制的。小到萍水相逢人們的一個微笑，大到捐獻骨髓，獻血……雖然如同空氣般的愛有時會被“污染”，甚至“消失”，但這一切，都是值得珍惜的。

暖洋洋的愛吹動著歲月的風鈴，奏響迷人的戀曲，如流星劃過天際，仿佛一首純情的抒情曲，一支幽婉的小夜曲，蕩漾在我心頭，閱讀完《愛的教育》懂得了許多，也明白了許多。

其實只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天……

愛在細微中綻放·《愛的教育》讀后感 (字數:650)

寒假里，老師留了一項作業，讀一本書然后寫讀后感。我無意中選的書是《愛的教育》。

《愛的教育》，是意大利一個小學四年級的學生恩利科寫的日記。經他爸爸整理后成書。小作者通篇所要表達的，是在有關愛的氛圍中學習。其中包括父母的關愛，包括老師的關愛，也包括同學之間的互相關愛。

小作者在四年級整個學年中，在注重學習的前提下，留意觀察自己家里的生活情況，留意觀察校園里和班級內老師和同學之間發生的事情，留意觀察社會上所發生的一切。整天不停地寫呀寫，終于寫成了這本書。

只要留意觀察，愛就無處不在。恩利科在日記中寫了這樣一件小事。一天早晨，三四個男孩正在捉弄可憐的科羅西。說他可憐，是因為科羅西家境貧寒，又廢了一條胳膊?？屏_西憤怒了，抓起一只墨水瓶用盡全力朝其中一個人的頭上扔過去。那個同學躲過了，墨水瓶擊中了這時正走進來的老師，在老師胸口上打個正著。當老師調查清楚后，沒有埋怨科羅西。并嚴肅地對侮辱科羅西的那幾位同學說：“侮辱了一位沒有招惹你們的同學，嘲弄了一個不幸的孩子，你們襲擊了一個無力自衛的弱者。你們干下了一樁人類可以用來進行自我玷污的最為低級的、最為可此的事情。”

說完這些話，老師走到凳子中間，把手放在要承擔責任的加羅納的下巴底下，讓低頭的加羅納抬起頭來，說到：“你是一個高尚的人。”

接著老師轉向那四個肇事者，出人意料地說：“我寬恕你們。”這本書中諸如此類的故事還很多很多，我只是列舉其中之一。同學們，不想細細地讀讀這本書嗎？

讀完這本書，我感受頗深。不同形式的愛，就在我們中間。讓我們為愛而前行吧！

遼寧撫順將軍二校四年級:李昊洋

讀中國當代教育家叢書有感 (字數:1100)

這段時間，拜讀了北京第二實驗小學李烈校長《給生命涂上愛的底色》、中國人大附中劉彭芝校長《人生為一大事來》和上海中學校長唐盛昌《終生的準備與超越》三本書。盡管之前也讀過近代先賢、現代教育家、著名小學和初中校長的文章，但這么完整地讀小學和高中校長的書、尤其是帶有自傳性質的書，還是第一次。讀完幾本書之后，我心中涌起的是一份感動、一分敬仰和一份希望。我為書中原汁原味的先進事例所感動；我對校長們獨到的教育教育見解、擁有的博大之人生境界而敬仰；我因為我國有這樣一批新型的、優秀的教育家而看到了我國教育的希望。盡管沒有精心梳理這三本書帶給我的啟發，但最直接的體驗是：作為優秀的教師，他們都具有相同的內在氣息；作為成功的校長，他們都能充分調動教師的積極性，打造一個拼搏向上的團隊；作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。

一、作為優秀的教師，他們都具有相同的內在氣息。

兩北一南的三位校長，兩男一女的三位校長，兩所中學一所小學的三位校長，非常相通的卻是相同的內在氣息“頑強的意志力、異乎尋常的勇氣”和“處事之大氣、心境之開闊”。

他們所處的背景不同，環境不同，但他們無論是在自己的個人專業發展上，還是在學校制度的變革、學校文化的重建上，都曾經歷過常人難以想象的困境。作為有著頑強的意志力和異乎尋常的勇氣的人，他們都不畏艱難，沒有被外部環境嚇倒，反倒是能泰然處之，而且能夠堅定目標，在困境中仍然去追求自己內在力量的呈現。如正當唐校長想施展對教育事業的抱負時，“文化大革命”來了，唐校長被戴上“白專”的帽子，政治打擊的陰影還沒消退，腰又突然直不起來，面對精神上和身體上的雙重打擊，唐校長沒有被命運壓到，而是克服各種困難，硬是從字母學起英語，十年如一日，英語能力不斷提高，為創辦上中國際部和參與國際學術交流打下了堅實的基礎。這樣的人，可敬可佩！

三位校長還有一點非常相通的內在氣息就是：處事之大氣、心境之開闊。他們國際的視野、歷史的視野、文化的視野，成就了三所學校的發展，也彰顯出校長個體的心境之廣、之闊、之遼遠。他們在個體與學校、與外界關系處理上的坦然：接納自我、欣賞自我，并以自己的創造性努力，為這個世界增添美麗的內容、燦爛的內容。三位校長與外國校長的交流、對自己學校發展的大手筆、大策劃、大實踐，讓人讀來蕩氣回腸。

二、作為成功的校長，他們都能充分調動教師的積極性，打造一個拼搏向上的團隊。

三位校長能夠充分認識到“贏得教師，才能贏得二十一世紀的教育'。他們對于教師的管理不是命令與服從，而是合作的關系。他們能夠充分調動學校中“人”的積極性、主動性、創造性。他們“關心人”，但絕不局限于普通意義下的“問寒問暖”，而是從關心人的政治、思想、業務、業績的發展，促進人的自我價值實現。實驗二小的那位頗有才氣，成績突出的漂亮教師，在李校長的期待、引導和教育中，很好地把“特性”轉變成了建立在“適合”學校整體氛圍的“個性”上。個體價值得到很好的實現；他們“尊重人”，尊重成員分工不同，承認在勞動準備、勞動過程、勞動業績上的差異，我想這是更深層次的尊重人；他們“發展人”，不僅看成為不斷追求自我發展的個體，而且看成是在集體中成長的個體；讓成員不斷走向專業成熟，個人需要向更高層級發展，并將個體的發展與集體的發展緊密結合起來。

三、作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。

作為著名的教育家，他們都有對教育的獨到見解。都能夠提出先進的教育理念。李烈校長提出的“雙主體育人”、“以愛育愛”；并且都能夠將先進的教育理念融會到具體的教育工作之中?，F代教育理念要求“以學生發展為本”。也就是學生德、智、體、美的全面發展而不是只重智力的片面發展。三位校長都能夠抓住課程建設這個有效的載體，創設有利于學生智能全面發展、個性化發展、可持續發展的多個領域。真正實現“以學生發展為本”。上中的課程系統涵蓋了學生的語言、數學、自然科學、社會科學、經濟、社會能力等多個智能領域。人大附中開設了上百種選修課。實驗二小根據學生生動活潑發展的的需求設置個性化課程。

讀這樣的書，不僅感受到內在其中的“力量”，而且深深的意識到我要學的太多了......

形式新穎，但徒有其表，不能聯系實際